新聞評(píng)論的開(kāi)頭很重要，它起著吸引讀者的作用。有鑒于此，應(yīng)始終以受眾為著眼點(diǎn)，總的要求是：要把最能吸引受眾興趣、最能引起受眾關(guān)注的事實(shí)、觀點(diǎn)或問(wèn)題放在前面。新聞網(wǎng)評(píng)的文體結(jié)構(gòu)與其他新聞文體相比基本是一致的，它包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾四個(gè)部分，而在具體寫(xiě)作新聞網(wǎng)評(píng)時(shí)，各個(gè)構(gòu)成部分又有其獨(dú)特的寫(xiě)法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論題

這種形式就是在新聞評(píng)論的開(kāi)頭直截了當(dāng)?shù)匕言u(píng)論的話題方向和大致內(nèi)容交給受眾，使受眾在閱讀或觀看時(shí)能夠有一個(gè)明確的針對(duì)性和方性。

2005年10月27日《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論《教科書(shū)循環(huán)使用：有喜亦有憂》，開(kāi)頭是：“中小學(xué)生教科書(shū)循環(huán)使用在山東部分地區(qū)學(xué)校終于成為現(xiàn)實(shí)，教科書(shū)究竟怎樣循環(huán)，它的意義何在?為何總是‘叫好不叫座’?日前，記者在山東進(jìn)行了采訪。”開(kāi)篇提出的論題是教科書(shū)循環(huán)使用，而具體問(wèn)題有哪些呢?作者設(shè)下了3個(gè)連續(xù)性的疑問(wèn)作為懸念，使受眾帶著問(wèn)題有針對(duì)性地去關(guān)注問(wèn)題的前因后果。

開(kāi)宗明義，表明觀點(diǎn)

這種方式，就是在新聞評(píng)論的開(kāi)頭首先把評(píng)論者的觀點(diǎn)或結(jié)論告訴受眾。這樣，使受眾順著評(píng)論者的觀點(diǎn)，演繹作品的思想內(nèi)容，在觀點(diǎn)明確的前提下尋求論據(jù)的翔實(shí)有力。

新聞事件，引出論題

以新聞事件為由頭，簡(jiǎn)要敘述該事件的經(jīng)過(guò)或特點(diǎn)，引出下文。有時(shí)，事件在開(kāi)頭部分只是作為一個(gè)由頭而已，由此引出論題;有時(shí)，事件本身也是整篇評(píng)論評(píng)議的主體。

評(píng)論《洋教材沖擊了我們什么?》，其導(dǎo)語(yǔ)就是以一個(gè)簡(jiǎn)要的新聞事件作為評(píng)論由頭的：近日在北京舉行的小學(xué)科學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)上決定，明年秋季，浙江省慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)新生要試用美國(guó)版本的科學(xué)教材，這所學(xué)校也將成為全國(guó)10所試用的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。”

浙江省慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)新生要試用美國(guó)版本的科學(xué)教材，這只是個(gè)話題引人的由頭和論題的切人點(diǎn)，而在正文中并沒(méi)有僅僅論述這所小學(xué)使用美國(guó)版教材的情況。新聞事件開(kāi)頭，新聞性更強(qiáng)，故事性也較強(qiáng)，容易促發(fā)受眾的興奮點(diǎn)，以吸引受眾對(duì)事件及相關(guān)話題的關(guān)注。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，新聞評(píng)論這種傳播形式的重要性體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、論題具有強(qiáng)烈的新聞性。針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作和實(shí)際生活中的某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題、某一類思想傾向?qū)懽鞯男侣勗u(píng)論不論是時(shí)效性還是重要性都無(wú)可厚非。

2、倫理具有鮮明的思想性。一篇佳作評(píng)論貴在說(shuō)理、怎樣說(shuō)理和說(shuō)什么理。

3、論說(shuō)具有廣泛的公眾性。媒體作為大眾傳播工具自然賦予了新聞評(píng)論與生俱來(lái)的公眾性。原因在于評(píng)論的論題來(lái)自公眾，與公眾切身利益相關(guān)。

在明白其重要的基礎(chǔ)上，如何寫(xiě)好新聞評(píng)論呢?

本篇搜集幾點(diǎn)大家寫(xiě)作評(píng)論時(shí)容易進(jìn)入的誤區(qū)，從而幫助大家避開(kāi)雷點(diǎn)。

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誤區(qū)一：論點(diǎn)要高大上，要新穎

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論點(diǎn)不是越高大上越好，而要視水平而定。

不能為了高大上的觀點(diǎn)而生拉硬套，要根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力來(lái)寫(xiě)，選擇有話說(shuō)的觀點(diǎn)，而不是“精致的花瓶”。盡量從自己熟悉的角度下手。

舉例：關(guān)于女大學(xué)生裸條事件，涉及到的點(diǎn)會(huì)有很多，比如網(wǎng)站問(wèn)題、管理問(wèn)題等等，如果是專業(yè)人士對(duì)這些方面了解得深入，能夠闡述其解決之道便可以由此切入。若是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，在不懂實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從我們熟悉的角度出發(fā)，我們熟悉的角度應(yīng)該就是女大學(xué)生，因而可以從女大學(xué)生為什么借裸條等方面闡述，比如攀比、欲望啊。

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誤區(qū)二：只評(píng)論不作為

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一般寫(xiě)作評(píng)論時(shí)，很多人都喜歡批評(píng)，并不是批評(píng)不好，但是不能一竿子打死，要留有余地。不僅要指明存在什么問(wèn)題，還要指明要怎么去做，怎么解決。我們指出了問(wèn)題，給予了批評(píng)，但也要給別人留有改正的余地，所以最后的篇幅要去告訴對(duì)方如何改正自己。

尤其需要注意的是，寫(xiě)評(píng)論時(shí)，要理性大于感性。

舉例：清華考研女生指出性別歧視這個(gè)事件中，不能一邊倒支持考生、一味指責(zé)高校，要考慮到考研不同于高考，不是一次筆試就能決定的，要綜合考量，包括考生的心理素質(zhì)、臨場(chǎng)表現(xiàn)等等;也不能一邊倒認(rèn)為考生素質(zhì)不好，要在適當(dāng)提出自己的觀點(diǎn)后給予各方進(jìn)步的空間、退回的余地。

我們提出的措施或者建議其實(shí)不需要面面俱到，不需要太多，只要把道理說(shuō)清楚即可。

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誤區(qū)三：論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者混亂

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論點(diǎn)是我們的個(gè)人觀點(diǎn)，我們對(duì)事件的看法，而論據(jù)是我們?yōu)楹我岢鲞@種觀點(diǎn)，我們提出這種觀點(diǎn)的證據(jù)，而論證則是以論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，這是一個(gè)自圓其說(shuō)的過(guò)程。我們平時(shí)在閱讀、練習(xí)的過(guò)程中，一定要有意識(shí)地去建立一個(gè)框架。

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誤區(qū)四：平時(shí)不積累，指望臨場(chǎng)發(fā)揮

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其實(shí)評(píng)論并不是很難的寫(xiě)作，只要平時(shí)多觀察、多積累、多練習(xí)，掌握了評(píng)論寫(xiě)作的規(guī)律，有了手感，當(dāng)需要快速出稿時(shí)就能巧妙應(yīng)對(duì)了。

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